“La práctica del trabajo científico implica la utilización de múltiples instrumentos de tipo lógico, cuando este trabajo se realiza de una manera creadora y original. El sujeto, al mismo tiempo que va formando nociones de tipo científico, a la par que construye su conocimiento sobre las cosas y sus relaciones, abstrae unos principios de tipo general, de tipo lógico-matemático que no pueden dársele hechos sino que él tiene que construir por sí mismo.

    Durante largos años se defendió la utilidad de la enseñanza de las lenguas clásicas para la formación de los alumnos porque se suponía que contribuía a desarrollar precisamente esa capacidad lógica (Delval, 1990). Evidentemente la competencia lógica puede desarrollarse de múltiples maneras y siempre que tengamos que realizar un esfuerzo intelectual estamos recurriendo a ella, pero hay formas más adecuadas y otras menos adecuadas de desarrollarlas. La enseñanza de las lenguas clásicas no es probablemente mejor que la resolución de acertijos o que otras tareas con alguna carga cognitiva, como puedan ser completar crucigramas, para el desarrollo del pensamiento lógico. Naturalmente ese conocimiento tiene otra utilidad, como es conocer nuestro pasado y familiarizarnos con una cultura de la que somos herederos.

    Pero el aprendizaje de la ciencia tiene un interés mucho más amplio no sólo por los contenidos que transmite, sino por la variedad y riqueza de las estructuras lógicas que implica. Aparte de eso puede resultar, si se realiza de forma adecuada, mucho más fascinante para la mayoría de los alumnos que el aprendizaje de lenguas que ya no se hablan, y que sólo llegarán a aprender de forma muy rudimentaria.”

JUAN DELVAL