Según el Instituto Nacional de Estadística y Geografía y el Instituto Federal de Telecomunicaciones (INEGI / IFT, 2021):

• “En México hay 84.1 millones de usuarios de internet y 88.2 millones de usuarios de teléfonos celulares.”

El punto anterior evidencia que un porcentaje importante de la población tiene acceso a internet; sin embargo, sobre ello cabe hacer un matiz: para una gran proporción de estos usuarios de internet, su único medio de acceso es un teléfono inteligente.

Por ello, durante el tiempo de restricción de clases presenciales, para muchos alumnos su único medio para atender las clases virtuales –en caso de existir en su institución educativa– o de investigar y leer los archivos enviados por los docentes era a través de estos dispositivos. Esto complicó muchísimo el proceso de aprendizaje, no sólo por el tamaño de la pantalla sino porque, en muchos casos, el celular era de uso compartido entre varios miembros de la familia, por ejemplo, las personas adultas lo empleaban para su trabajo, y los hijos, para las actividades educativas.

• “78.3% de la población ubicada en áreas urbanas son usuarios [de internet], mientras que en el área rural la proporción es de 50.4 por ciento.”

La carencia de acceso a internet para la mitad de la población que habita en áreas rurales restringe un sinfín de posibilidades de crecimiento, desarrollo de competencias y, por supuesto, de educación.

• “En 2020, 71.5 millones de personas son usuarias de señal de televisión abierta (61.2% del total de la población de seis años o más) […].”

La estrategia más importante llevada a cabo por las autoridades educativas fue la impartición de clases a través de la televisión, modelo de comunicación unidireccional, que, por lo tanto, restringe la posibilidad de que haya una comunicación alumno-docente para hacer preguntas y resolver dudas. Además, la efectividad o alcance de este método se vió limitado para casi 40 por ciento del total de la población, que no cuenta con señal de televisión abierta.

• “Durante 2020 se estimaron 44.4 millones de usuarios de computadora, lo que representa un 38.0% del total de la población [de seis años o más].”

Este último punto muestra que un poco más de 60 por ciento de la población no tiene acceso a un equipo de cómputo para realizar actividades de aprendizaje de forma adecuada.

“Es probable que más de mil millones de empleos, casi un tercio de todos los empleos en todo el mundo, sean transformados por la tecnología en la próxima década, según estimaciones de la OCDE” (Zahidi, 2020).

El Foro Económico Mundial (Whiting, 2020b) ha presentado las habilidades que los jóvenes requerirán para los trabajos en postpandemia, en 2025:

• Para 2025, pueden surgir 97 millones de nuevos roles que estén más adaptados a la nueva división del trabajo entre humanos, máquinas y algoritmos.

• Los roles que ya tienen una creciente demanda incluyen analistas de datos y científicos, especialistas en inteligencia artificial y aprendizaje automático e ingeniería en robótica.

• Los “trabajos del mañana” también muestran la importancia continua de la interacción humana a través de roles en marketing, ventas y producción de contenido.

Pero, así como habrá una mayor demanda de los perfiles antes mencionados, también se espera que para 2025, 85 millones de puestos de trabajo pueden ser desplazados por un cambio en la división del trabajo entre seres humanos y máquinas (véase recuadro).

De acuerdo con los roles listados previamente y que tendrán mayor demanda laboral en tres años, las habilidades que las instituciones educativas deben desarrollar en los estudiantes para que ellos tengan la oportunidad de desempeñar dichos trabajos, se mencionan a continuación, agrupadas en cuatro grandes grupos:

• Solución de problemas

  • -   Innovación y pensamiento analítico

  • -   Solución de problemas complejos

  • -   Análisis y pensamiento crítico

  • -   Creatividad, originalidad e iniciativa

  • -   Razonamiento, resolución de problemas e ideación

• Autocontrol

  • -   Aprendizaje activo y estrategias de aprendizaje

  • -   Resiliencia, tolerancia al estrés y flexibilidad

• Trabajo con personas

  • -   Liderazgo e influencia social

• Uso y desarrollo tecnológico

  • -   Uso, monitoreo y control de la tecnología

  • -   Diseño y programación de tecnología

Los datos de LinkedIn[1] y la plataforma de aprendizaje en línea Coursera le han permitido al Foro Económico Mundial rastrear con una granularidad sin precedentes los tipos de habilidades especializadas que se necesitan para los trabajos del mañana, demandados en múltiples profesiones emergentes.

Si bien estos resultados muestran la urgencia de generar más profesionales con habilidades científicas y tecnológicas, también debe considerarse que se requiere desarrollar habilidades de interacción, como son: creatividad, colaboración, dinámicas interpersonales, y especializaciones relacionadas con ventas, recursos humanos, cuidado y educación.

Para poder formar a los profesionales de un futuro ya bastante cercano, no debemos perder de vista cuáles son las habilidades que se esperan de los maestros o docentes para lograr este objetivo. De acuerdo con TechHub (Cox, 2019), hay habilidades que los docentes en los tiempos de la transformación digital deben tener. A continuación presento las que desde mi punto de vista son las más sobresalientes:

1. Adaptabilidad. Los docentes de la actualidad deben tener el nivel de flexibilidad necesario que les permita adaptarse a la época de cambio continuo y de transformación digital.

2. Comunicación. La capacidad y claridad en la comunicación es indispensable no sólo con el alumnado sino también con los padres de familia, con quienes se debe formar una red de apoyo tendiente al bienestar de los estudiantes.

3. Aprendizaje continuo. Para enseñar es importante mantenerse en constante actualización sobre los distintos conceptos de la enseñanza.

4. Imaginación. Además de ser divertida, la enseñanza debe captar la atención y el interés de los alumnos, y para ello, la imaginación del docente puede ser la herramienta más poderosa.

5. Habilidad para manejar su reputación en línea. La mayoría de los docentes tienen una reputación en línea, una huella digital, por lo que deben saber cómo manejar su reputación en línea y qué redes sociales está bien que utilicen con un perfil público, y cuáles con un perfil privado (sin acceso a los estudiantes).

6. Entendimiento de la tecnología. El uso de las diversas plataformas tecnológicas no sólo en los centros de trabajo, sino en la vida diaria, nos obliga a mantenernos actualizados, y para los docentes eso significa, además, saber identificar qué soluciones digitales son las idóneas para trabajar con los estudiantes.

Las instituciones educativas son el motor del desarrollo de un país: en ellas se forman profesionales preparados para desempeñar trabajos que no sólo redundarán en la calidad de vida de su familia sino en el avance del país.

Si así de importante es el efecto de la educación, por qué no considerarla como nuestra prioridad número 1 y evaluar el modelo educativo actual para que, con base en el análisis de indicadores, se tomen las medidas necesarias para definir una estrategia que nos permita competir con los países más desarrollados contando con profesionales que sean capaces de desempeñarse de manera eficiente en un entorno digital.

“Durante la próxima década, una parte no despreciable de los puestos de trabajo de nueva creación estarán en ocupaciones totalmente nuevas o en ocupaciones existentes que experimentarán transformaciones significativas en términos de sus requisitos de contenido y habilidades” (Whiting, 2020b).

Tengamos entonces presente que, por la evolución tecnológica y su rápido avance y crecimiento, “[l]a mitad de todos los empleados tendrán que volver a capacitarse en los próximos cinco años” (Whiting, 2020a).♦

COX, Janelle (2019). 15 Professional Development Skills for Modern Teachers. https://www.teachhub.com/professional-development/2019/11/15-professional-development-skills-for-modern-teachers/ Ir al sitio

INEGI / IFT (2021). Comunicado de prensa núm. 352/21, 22 de junio. https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2021/OtrTemEcon/ENDUTIH_2020.pdf Ir al sitio

WHITING, Kate (2020a). These are the top 10 job skills of tomorrow – and how long it takes to learn them. https://www.weforum.org/agenda/2020/10/top-10-work-skills-of-tomorrow-how-long-it-takes-to-learn-them/ Ir al sitio

WHITING, Kate (2020b). Five charts showing the jobs of a post pandemic future and the skills you need to get them. https://www.weforum.org/agenda/2020/10/x-charts-showing-the-jobs-of-a-post-pandemic-future-and-the-skills-you-need-to-get-them/ Ir al sitio

ZAHIDI, Saadia (2020). We need a global reskilling revolution – here’s why. https://www.weforum.org/agenda/2020/01/reskilling-revolution-jobs-future-skills/ Ir al sitio