Durante años, la enseñanza de Geografía en la escuela secundaria se limitó a la descripción estática de espacios y paisajes, como lugares para observar, detallar e inventariar, sin ningún tipo de relación con otros lugares ni reflexión sobre los actores sociales.

En Geografía, los planes y programas de estudio apuntaban de manera fundamental a la clasificación de los paisajes, de las regiones y de sus componentes, describiendo simplemente sus características físicas y naturales. Así, la geografía era la ciencia dedicada a observar el ambiente, y éste se concebía sólo como un gran contenedor en el que los elementos naturales y sociales se encontraban allí para ser descritos, sin interrelación ni poder de influencia sobre sí mismos, lo único que producían era un resultado objetivable y clasificable.

Hoy, en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), la geografía se concibe como una ciencia dinámica y explicativa, y se plantea que la asignatura tiene por objeto analizar la relación entre los componentes del espacio geográfico, y se reconoce que éstos no se presentan de forma aislada sino que la modificación de un componente tiene implicaciones en los demás.

De aquí parte la necesidad de estudiar el espacio geográfico con base en el manejo de recursos audiovisuales (películas), ya que éstos permiten la representación y localización de dicho espacio y, además, brindan al alumno la posibilidad de relacionar sus aprendizajes con situaciones reales y/o probables (ficticias), así como de proponer soluciones a las situaciones presentadas en las películas.

Durante mi trabajo y estudio del espacio geográfico con mis alumnos, cada bimestre analizamos una película que nos permite descubrir la relación de nuestro espacio geográfico con otros y entender la geografía de manera dinámica y explicativa, humana.

Un sustento del uso de películas para el estudio y comprensión del espacio geográfico lo otorga el Plan de Estudios 2011, en el principio pedagógico 1.6 “Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje”, el cual sostiene que los materiales audiovisuales, multimedia e Internet “[a]rticulan códigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje” (SEP, 2011a: 30). Al analizar las películas, los alumnos no sólo crean su propio aprendizaje, sino que relacionan lo aprendido en las clases con la situación proyectada y toman una postura crítica ante ello.

Las películas no solamente permiten contextualizar y relacionar el aprendizaje con otros espacios geográficos, sino que “constituyen una fuente de información valiosa, en tanto muestran procesos naturales y sociales que contribuyen a fomentar una actitud crítica y reflexiva para la comprensión del espacio geográfico” (SEP, 2011b: 27); además, su análisis en grupo enriquece los conocimientos de los alumnos de forma individual y colectiva.

La utilización de películas como forma de estudiar el espacio geográfico con mis alumnos ha dado lugar a un aprendizaje significativo tal y como lo señala David Ausubel, pues “el aprendizaje es significativo en la medida que se genera en un ambiente y en condiciones que permitan su contextualización. Esto se presenta como una contraposición al aprendizaje por memorización” (Garza, 1988: 36), ya que las películas son un vehículo para entender, comprender y actuar en el espacio geográfico.

Así pues, con el empleo de este recurso audiovisual, “el maestro deja de ser la fuente principal de la que los estudiantes obtienen información” (Moreno, 2000: 43), y ellos comprenden el sentido de relacionar lo aprendido en Geografía con el contenido de las películas, en la medida que, al presenciar su proyección, los estudiantes asuman una postura crítica sobre la cinta y su contenido.

Las películas analizadas durante el ciclo escolar son las siguientes:

Bloque	Película	Sinopsis	Se relaciona con:
I. El espacio geográfico	Gravedad 2013 Dir. Alfonso Cuarón	Durante un paseo espacial, dos astronautas sufren un grave accidente y se quedan flotando en el espacio. Una es la doctora Ryan Stone, una brillante ingeniera en su primera misión espacial en el transbordador Shuttle. Su acompañante es el veterano astronauta Matt Kowalsky. Durante el paseo algo sale mal y ocurre el desastre: el Shuttle queda destrozado, por lo que Ryan y Matt se quedan completamente solos, momento a partir del cual intentarán por todos los medios volver a la Tierra.	Secuencia 3. Las escalas y su utilidad para la representación del territorio en mapas. Secuencia 4. Coordenadas geográficas y husos horarios. Localización de lugares en mapas. Secuencia 6. Imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistema de Información Geográfica.
II. Diversidad natural de la Tierra	Terremoto: La falla de San Andrés 2015 Dir. Brad Peyton	La falla de San Andrés acaba cediendo ante temibles fuerzas telúricas y desencadena un terremoto de magnitud 9 en California	Secuencia 1. Relación de las placas tectónicas con la sismicidad y el vulcanismo. Secuencia 2. Formación y distribución del relieve continental y oceánico.
III. Dinámica de la población	La jaula de oro 2013 Dir. Diego Quemada-Díez	Cuenta la historia de dos adolescentes que salen de su aldea y a los que pronto se suma un chico indígena. Juntos vivirán la terrible experiencia que padecen millones de personas, obligadas por las circunstancias a emprender un viaje lleno de peligros y con un final incierto. En el camino aflora la amistad, la solidaridad, el miedo, la injusticia, el dolor.	Secuencia 3. Problemas sociales de la población. Secuencia 4. Causas y consecuencias de la migración. Secuencia 5. Diversidad cultural y convivencia intercultural en el mundo y en México. Secuencia 6. Cambios en las manifestaciones culturales.
IV. Espacios económicos y desigualdad socioeconómica	Los 33 2015 Dir. Patricia Riggen	Narra los sucesos reales que ocurrieron en Chile en agosto de 2010, cuando el derrumbe de la mina San José dejó atrapados a 33 mineros a unos 720 metros de profundidad durante 70 días.	Secuencia 2. Importancia de los recursos minerales y energéticos en el mundo y en México. Secuencia 3. Tipos de industria e importancia de los espacios industriales en la economía mundial y en México. Secuencia 6. Diferencias socioeconómicas en el mundo y en México.
V. Nuestro mundo	Lo imposible 2012 Dir. Juan Antonio Bayona	Diciembre del año 2004. María, Henry y sus tres hijos pequeños vuelan desde Japón a Tailandia para pasar las vacaciones de Navidad en la playa. Una mañana, mientras se encuentran todos en la piscina del complejo a orillas del mar, un tremendo tsunami destroza el hotel y gran parte de la costa del sudeste asiático. Este desastre cambió para siempre la vida de millones de personas. Esta es sólo la historia de una familia.	Secuencia 4. Principales riesgos y la vulnerabilidad de la población. Secuencia 5. Participación de los gobiernos y la sociedad para la prevención de desastres. Secuencia 6. Acciones básicas para la prevención de desastres en el medio local.

La utilización de material audiovisual brinda al docente la oportunidad de ofrecer a sus alumnos otra manera de estudiar la temática de la clase de Geografía. ♦

GARZA, R. M. (1988). Estilos de aprendizaje. En: Rosa María Garza y Susana Leventhal, Aprender cómo aprender. México: Trillas.

MORENO, L. S. (2000). Guía de aprendizaje significativo. México: Trillas.

SEP, Secretaría de Educación Pública (2011a). Plan de estudios 2011. Educación básica. México: SEP.

—— (2011b). Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación básica secundaria. Geografía de México y del Mundo. México: SEP.