Word fue el primer salto

No es lo mismo ver escrito un texto en el cuaderno que transcribirlo. Para las nuevas generaciones, usar los dedos para enviar un mensaje de texto o en WhatsApp resulta fácil. Pero crear un documento en Word implica conocer otra posibilidad de guardar en el escritorio o en otra unidad algunas creaciones. Escribir un cuento y resúmenes de lecturas, o crear poemas, son parte del trabajo del grupo.

Aunque veían a sus padres frente a una computadora o una laptop, en su mayoría no conocían las herramientas ofimáticas. Representó un primer acerca-miento al nuevo cuaderno. Creo que el retorno a las clases presenciales les generaría una sensación de extrañeza.

Me sorprendió la rapidez de respuestas en una semana. Cuando yo les conté que aprendí en la universidad a usar la computadora, a ellos les resultó extraño. Las distancias generacionales convergen de manera inevitable. Si bien, los niños aprenden a otro ritmo, también es cierto que forman parte de una generación particularmente atenta e interesada en las tecnologías.

Cuentas de correos para niños y niñas

El aula de Google Classroom se creó con las cuentas de los padres. Al mes algunos prefirieron estimular más la autonomía de sus hijos al disponer de sus propios correos electrónicos. Niños y niñas participan en el aula y responden individualmente cuando corresponde la entrega de ejercicios de aplicación, juegos en línea y comentarios de los anuncios diarios.

Aunque el porcentaje de correos Gmail de los niños es bajo, hay una supervisión directa de los padres.

He visto cambios importantes en los niños y niñas con correo electrónico. Participan en el aula, comparten los textos producidos por ellos en línea, los editan, y preguntan de manera frecuente las dudas.

El periódico escolar publica los trabajos

El Centro Educativo de la Asociación de Profesores de la UCV (CEAPUCV) cuenta con un periódico escolar digital creado hace dos años por niños de primaria. Desde entonces permite compartir con la comunidad educativa eventos de importancia, así como los trabajos realizados por los grupos. Cuarto grado ha tenido una participación importante. El grupo publica sus producciones textuales, las cuales pueden ser vistas y compartidas por lectores de otras localidades.

Desde los anuncios en Classroom se convoca a las publicaciones. La respuesta es casi inmediata. De marzo a mayo, las siguientes han sido las entradas:

1. Mis clases a distancia ¿son más divertidas? Opiniones del grupo respecto al uso del aula virtual, 14 de abril: <periodicoescolarceapucv.wordpress.com/2020/04/14/mis-clases-a-distancia-son-mas-divertidas/>. Ir al sitio

2. Galería de obras. Resumen de las propuestas al proyecto Pequeños redactores,15 de abril: <periodicoescolarceapucv.wordpress.com/>. Ir al sitio

3. Cantamos al colegio, 4 de mayo: <periodicoescolarceapucv.wordpress.com/2020/05/04/cantamos-al-colegio/>. Ir al sitio

La finalidad de publicar es dar valor a lo escrito. No es lo mismo ver un texto en Word que en Wordpress. Los niños y las niñas así lo perciben. Para ellos representa una recompensa a su esfuerzo y tiempo, además de poder compartirlo por las redes sociales virtuales con sus familiares.

Una gran parte del grupo tiene familia fuera de Venezuela. Cuando ven las banderas de visitas, comprueban que es posible comunicarse con personas de habla hispana de otros países. En medio del distanciamiento social, encontrar comentarios y seguidores de distintos países es la oportunidad de reconocer la diversidad y la conexión. La unión está dada por la palabra escrita. Por ello, aprender desde pequeños a explorar estas opciones es una gran experiencia comunicativa.

La cuarentena fomentó la participación en concursos en línea

El grupo se preparó para dos concursos estudiantiles durante los meses marzo-mayo. El primero de ellos corresponde al Programa Papagayo desarrollado por la Fundación BBVA Provincial. El aula virtual permitió la elección del nombre del libro a través de los comentarios. Según las normas establecidas, se seleccionaron 15 textos. Antes de la suspensión de las clases fueron recibidos los manuscritos. Estamos a la espera de los resultados. Los niños y las niñas aprendieron técnicas de escritura creativa, así como a desarrollar historias. Fui animadora, cuentacuentos, correctora de textos y responsable de la enseñanza de las técnicas conforme las aprendía. Sí. Los maestros también fuimos formados.

El I Encuentro Online de Niños, Niñas y Jóvenes Lectores de Venezuela 2020, promovido por la Fundación Niños Lectores, nos resultó atractivo. Del grupo sólo nueve niños escribieron historias y poesías. Dos nos representaron en el evento. Los lapsos fueron cumplidos y nuestras expectativas superadas. Los videos resultaron ser grandes producciones familiares.

La UNESCO convocó a la Exhibición Pequeños Artistas en el mes de abril. Lo comuniqué al grupo y uno de los niños se sintió muy motivado. Ya ha dibujado con acuarela y publicado sus obras en Instagram. Ha sido una oportunidad para formar parte de una comunidad mayor de creadores.

Me encanta promover la participación en otros espacios. Ello nos acerca a otras propuestas, al tiempo que permite crear alianzas con diferentes centros educativos del país. Aprender no sólo se debe asociar a la escuela sino a la comprensión de redes de relaciones sociales.

Celebramos el cumpleaños del colegio con Jitsi

Un aniversario diferente. Cantamos para celebrar el cumpleaños del colegio en una sesión síncrona. Al principio estábamos conectados 16, y por problemas de conexión ese día nos mantuvimos seis.

El canto fue grabado y luego compartido en las redes sociales del colegio. Representó un espacio para reencontrarnos y conversar sobre sus alegrías y también para reírnos. En este caso la maestra no estaba tan afinada. Creo que esta experiencia, además de ser única, me ha permitido reconocer la importancia de aceptarnos y respetarnos. Esta clave no sólo se aplica en la educación a distancia, sino en cada escenario educativo.

¿Las clases a distancia son más divertidas?

Uno de los textos desarrollados en el aula virtual se orientaba a indagar las opiniones sobre el uso de Google Classroom. Fue compartido en el periódico y llamó la atención de algunos lectores, quienes encontraron testimonios positivos, algunos vinculados con el aprendizaje y otros con el uso de las tecnologías.

El grupo de cuarto grado extraña los abrazos, los juegos en el patio y las ocurrencias en el salón de clases, al tiempo que agradece la oportunidad de estar en un aula virtual. A continuación retomo algunas perspectivas, ya publicadas en el periódico escolar, sólo que esta vez las organizo por categorías:

El aula virtual

Para los niños, el aula virtual ofrece la posibilidad de aprender jugando. Especialmente en Matemática y Ciencias Naturales, los niños han conocido otros espacios. Los laboratorios en línea son sitios atractivos que ofrecen la posibilidad de comprender algunos usos. Para Bernardo Leal: “En el aula virtual me gusta la visita a laboratorios, el juego de la ubicación geográfica y cuando opinamos sobre el proyecto del tercer lapso” (Notisexto, 14 de abril).

Para Matemática encontré muchas propuestas para el grupo. El alfil matemático, GeoGebra y juegos en línea formaron parte de las herramientas seleccionadas para el refuerzo y desarrollo de contenidos. Así, por ejemplo, Christian Allen señala: “De esta experiencia de clases a distancia lo que más me gusta son los juegos para aprender y también el alfil matemático” (Notisexto, 14 de abril).

Sin útiles escolares

Otro de los aspectos señalados por los niños guarda relación con el uso de equipos tecnológicos. Un cambio del lápiz y el cuaderno. A los niños les resulta un cambio material. Para Sergio Mujica, “las clases a distancia son más divertidas porque las hago con aparatos electrónicos y no tengo que usar muchos útiles escolares como antes” (Notisexto, 14 de abril).

Apoyo de los padres en la enseñanza

Los maestros no estamos solos en este proceso. Los padres son acompañantes. Por la coyuntura, comparten esta tarea con el teletrabajo. Por eso encontramos testimonios como el de Viktor Zambrano: “Las clases del colegio y las tareas son más difíciles porque se hacen en computadora o en otro equipo electrónico. No son divertidas, ya que el colegio es para socializar… los padres no pueden ayudar porque no entienden o están trabajando más”.

Luego de ver estas respuestas, es importante considerar algunas recomendaciones para maestros. Están concentradas en el aprendizaje. Disfruto aprender. Aun cuando estoy formada en educación a distancia, me ha resultado sencilla la transición. Sigo explorando las bondades de WhatsApp, estudiando juegos didácticos en línea, y no dejo de fascinarme con el potencial de los cómics. Afortunadamente comparto mis experiencias e inquietudes en una comunidad de educadores por la Red Iberoamericana de Docentes. Me siento escuchada y gratamente orientada. Gracias a esta filiación, me he acercado a nuevas experiencias. Este es un aspecto crucial para un maestro: compartir con otros pares.

Es pertinente considerar algunas herramientas para maestros y padres durante la educación a distancia, las concentro en la siguiente imagen para una mejor visualización. Están dirigidas a maestros cuyos centros educativos no cuentan con plataformas digitales.

Infografía 2. Herramientas para maestros(as)
Fuente: Elaboración propia.