Un club de lectura y escritura es un grupo de alumnos de diferentes edades y grados escolares organizados por un mediador y con un mismo interés: leer, escribir a partir de la lectura de un libro de la biblioteca o dialogar sobre un tema después de consultar diferentes fuentes. A partir de que acuerdan la lectura de un libro o documentarse sobre un tema, los alumnos se reúnen periódicamente, en un lugar, día y hora fijos, en sesiones que pueden durar de 30 a 90 minutos, dependiendo de la edad e interés mostrado por los participantes (hasta 30 minutos para preescolar, 60 para primaria y 90 minutos para secundaria).

En las reuniones se dialoga respecto a la lectura y lo que se ha escrito, el estilo literario, los eventos y transiciones de los personajes, así como las emociones que han despertado en los lectores, siempre desde las experiencias personales de los alumnos. Al cerrar la sesión se acuerda la siguiente lectura y, en su caso, alguna actividad complementaria.

El club de lectura y escritura da la oportunidad a sus participantes de relacionar sus conocimientos académicos, la interiorización de las experiencias de los personajes de las obras leídas, las vivencias de los compañeros del club y las propias, así como las reflexiones personales a partir del planteamiento de una situación dilemática, de tal manera que, conforme los participantes van reconociendo y haciendo suya esta estrategia, se transforma el contexto del diálogo en una espiral ascendente de comprensión lectora.

Este club ofrece la oportunidad de vivir experiencias placenteras asociadas a la lectura del libro y la escritura: esforzarse, dedicar tiempo, releer, indagar información, y todo ello se verá compensado por la ocasión de dialogar, de ser escuchado en una comunidad, de proponer la interpretación de un texto. Así, poco a poco, cada uno de los integrantes del club se compromete a concentrarse en un texto para participar en una conversación literaria, la cual puede ser oral, escrita o ambas.

Se propone que los participantes del club de lectura y escritura adopten normas básicas de convivencia y respeto; es la oportunidad para poner en práctica la educación socioemocional, reconociendo los valores, los estados emocionales y las actitudes que se desea moderen la convivencia en la escuela. Resulta importante que, de común acuerdo, los integrantes acaten dichas normas, las cuales se pueden escribir en una hoja de rotafolio, que se dejará a la vista de todos, y de ser necesario se actualizarán según los contratiempos que surjan. Como norma general del club, no se debe admitir que se imponga llegar a conclusiones el terminar cada sesión.

• Coordinador o mediador del club. Es la persona encargada de dar seguimiento a las reuniones; puede ser el maestro de grupo, el maestro bibliotecario, los responsables de lectura, un prefecto, el director o incluso un padre de familia, lo importante es que se trate de alguien con interés en la lectura, la formación de lectores y la promoción del cumplimiento de los acuerdos. El coordinador trabaja para que el grupo reconozca las capacidades de cada uno de sus integrantes y anima a que todos descubran la posibilidad de desarrollar y demostrar sus habilidades comunicativas en la conversación literaria.

  Además, el coordinador o mediador asigna el tiempo de participación, constata y hace notar los avances que se generan por las aportaciones de los participantes; particularmente es responsable de plantear preguntas que estimulen la intervención de todos los alumnos y actúa como moderador en la construcción del diálogo. También organiza actividades complementarias: encuentros con autores, visitas a exposiciones, asistencias colectivas al teatro y al cine, siempre con el propósito de enriquecer la experiencia de la lectura y la escritura, vinculada a la vida de los participantes.

• Comisión de Selección. Está integrada por los alumnos responsables de seleccionar los libros o páginas por leer, de proponer temas para dialogar, en su caso, con base en los aprendizajes esperados. Otra actividad que está a su cargo es la de conseguir la mayor cantidad de ejemplares del libro que se va a leer, para lo cual puede solicitarlos a otros grupos, a la biblioteca escolar o incluso a la biblioteca pública. Además, los integrantes de esta comisión deben estar atentos a las relaciones intertextuales del material seleccionado, a fin de sugerir películas, libros, artículos y más textos que se relacionen con el material de la sesión, para facilitar la comprensión de éste y enriquecer el diálogo. En educación preescolar es importante la colaboración de los padres de familia para desarrollar las actividades. El coordinador siempre debe estar atento a las tareas que realiza esta comisión para garantizar que apoyan el propósito del club.

• Comisión de Acuerdos. Se forma por un grupo de alumnos y es responsable de llevar el control de las fechas, horario y agenda de las reuniones, así como de asentar en una bitácora los acuerdos de organización de las actividades del grupo, y de promover el respeto de las normas establecidas en el club.

• Comisión del Diario del Club de Lectura y Escritura. Esta comisión tiene como propósito rescatar las experiencias que se suscitan en las sesiones de trabajo y registrarlas en una libreta; se trata de llevar un registro por escrito de las reflexiones, las discrepancias, los comentarios e incluso las conclusiones. Los propios alumnos de manera rotativa se pueden hacer cargo de registrar la experiencia del grupo; en preescolar, esta labor puede efectuarla un padre de familia. El diario será un recurso para valorar la experiencia.

• Participantes. Son todos aquellos alumnos integrantes del club de lectura y escritura que no tienen ninguna comisión, y pueden ser de diferentes grados: en primaria se recomienda trabajar con grupos de primero a tercero y de cuarto a sexto grado. Es importante rotar las responsabilidades entre los participantes. Además, de ser posible, es deseable que ellos se comprometan a buscar información sobre el libro y el autor, así como analizar el estilo y la estructura de la obra con el fin de enriquecer sus comentarios.

• En la primera reunión el coordinador acomoda las sillas en círculo, y de ser necesario por el número de alumnos, en círculos concéntricos, siempre garantizando que los participantes se puedan ver la cara.

• El coordinador o la Comisión de Selección puede iniciar con una lectura en voz alta que exprese la importancia de leer.

• El coordinador explica qué es un club de lectura y escritura y cuál es su objetivo; la Comisión de Selección presenta a los participantes el libro o los libros elegidos para esta sesión.

• La Comisión de Acuerdos y la de Selección dan a conocer la programación de reuniones, que incluirá día, hora y número de páginas por leer. Por último, la Comisión del Diario del Club presenta la libreta, en la cual cada uno de los integrantes, de manera rotativa, escribirá sobre lo dialogado en las reuniones.

• A partir de la segunda reunión, el grupo acomoda las sillas en círculo o círculos concéntricos, y el coordinador o mediador formula preguntas comprensivas del texto, por ejemplo: ¿Qué les pareció el libro?, ¿qué les gustó del libro?, ¿por qué? Éstas ayudan a iniciar el diálogo, para después retomar aquello que a la mayoría le llamó la atención, y luego comentar sobre los personajes y sus acciones, sin dejar de lado las opiniones personales relacionadas con el texto.

• Al final de cada sesión se invita a todos los participantes, en el orden en el que están sentados, a dar su opinión sobre la actividad, con lo cual se garantiza que todos participen.

Una de las responsabilidades del maestro moderador, principalmente en las primeras sesiones del club de lectura y escritura, es la de plantear preguntas que estimulen la intervención de los alumnos, promuevan la relectura de los textos e inviten a leer entre líneas, pero también es necesario dar la oportunidad de que los alumnos aprendan a formularse preguntas sobre el texto que estén leyendo. La actividad de preguntar se inserta en una pedagogía que asume la simetría del pensamiento, el lenguaje comunicativo, la conversación y las capacidades básicas de hablar, leer y escribir en un plano de equilibrio.

La dinámica del club debe permitir reconocer que las preguntas pueden ser formuladas de un alumno al docente, o de un alumno a sus pares, o del docente a un alumno o a los integrantes del club. La formulación de preguntas a un texto debe tener diversas trayectorias, por ejemplo, plantear preguntas:

• Que buscan la descripción de un evento.

• Para reconocer la causa de un suceso.

• Para valorar las consecuencias.

• Para reconocer un concepto.

• Dirigidas a dialogar sobre el proceso.

• Abiertas al pensamiento divergente.

• Que invitan al razonamiento.

• Para formular hipótesis.

• Para reconocer una transición de los personajes.

La propuesta es que los participantes retomen un libro y formulen las preguntas particulares sobre el texto. Ya en el club, pueden dictar y escribir las preguntas en el pizarrón, e iniciar el diálogo a partir de aquellas que resultan más interesantes para los participantes, incluso pueden hacer una votación para seleccionarlas. Formular preguntas a un texto en un ambiente dialógico-colectivo sería uno de los aprendizajes de los alumnos participantes del club de lectura y escritura, con lo cual tendrían las herramientas y estrategias para acceder a la tan anhelada comprensión lectora.

En la comunidad educativa se pueden tener las siguientes modalidades de clubes de lectura y escritura, donde se incluyan las estrategias para atender las necesidades planteadas en el componente de autonomía curricular, en la ruta de mejora escolar y en la planeación docente:

Clubes de lectura y escritura en el aula

El desarrollo de sesiones de lectura en el aula en la modalidad de clubes constituye una oportunidad de innovar pedagógicamente el trabajo docente desde el componente de autonomía curricular, a fin de que los alumnos descubran la información por medio de la lectura y el diálogo. Al promover el movimiento del acervo disponible, se ofrece a los estudiantes la posibilidad de adquirir conocimientos más allá del mapa curricular y consolidar habilidades de comprensión lectora, de escucha y de diálogo. Por otra parte, a través de esta estrategia se puede conocer la forma de pensar de los alumnos, padres de familia y docentes en un ambiente de crecimiento y respeto. Los clubes de esta modalidad pueden ser:

• De maestros y alumnos. Al inicio el maestro es el coordinador, pero conforme tavancen las actividades puede pasar a ser parte de alguna comisión o ser sólo un participante más.

• De padres de familia y alumnos. En esta modalidad, el padre, la madre de familia o algún alumno puede ser el coordinador y/o comisionado, el maestro es participante del club o puede quedarse como espectador para tener la experiencia de presenciar desde fuera la forma de dialogar, expresar y pensar de sus alumnos.

Clubes de lectura y escritura más allá del aula

Trabajar los clubes más allá del aula ofrece la oportunidad de que alumnos de diferentes grados dialoguen sobre lo que están leyendo, expresen lo que les hace sentir y lo que piensan de lo leído, escuchen a los demás, y al mismo tiempo adquieran conocimientos culturales y contextuales diversos, lo cual enriquece las reuniones. Los maestros pueden construir un diálogo con otros maestros sobre temáticas específicas complementarias o fuera del plan y programas de estudio del nivel, así como de interés personal, a fin de consolidar sus competencias comunicativas. Por su parte, los padres de familia tendrán la oportunidad de leer títulos y abordar temas que no tratan en casa, así como de desarrollar o consolidar habilidades de diálogo que más tarde podrán aplicar en su vida cotidiana. Los clubes de esta modalidad pueden ser:

• De alumnos de diferentes edades. A la hora del refrigerio o como parte del tiempo de autonomía curricular, en días predeterminados se pueden organizar clubes de lectura y escritura donde los alumnos de los diferentes grados intercambien puntos de vista sobre lo leído.

• De maestros. Una vez a la semana, cada quince días o cada mes como parte del Consejo Técnico Escolar se pueden organizar clubes de lectura y escritura con el objetivo, en primera instancia, de conocer el acervo, y posteriormente utilizarlo para innovar la práctica pedagógica.

• De padres de familia. Al reunirse una vez a la semana o a la quincena un club de lectura y escritura puede propiciar canales de comunicación entre padres de familia e hijos, esto creará satisfacción por el crecimiento personal. También se trata de una estrategia para que los padres de familia participen en las actividades de la escuela.

Para constituir un club es necesario difundir la invitación por todos los medios disponibles: verbal, impreso, electrónico, entre otros, por ejemplo:

• Leer en voz alta algunas páginas de un libro durante el refrigerio e invitar a que lo terminen de escuchar en el club de lectura y escritura que habrá en…

• Aprovechar la ceremonia de honores a la Bandera para invitar a integrarse al club de lectura y escritura, o visitar cada salón para plantear la iniciativa.

• Elaborar carteles y periódicos murales y fijarlos en lugares visibles, como la biblioteca, la cooperativa escolar y la dirección. Asimismo es posible elaborar folletos explicativos y distribuirlos en puntos de reunión de los miembros de la comunidad escolar.

• También se puede abrir una página en Facebook donde los alumnos reciban información.

Es importante especificar en los medios de promoción, el día y la hora de la primera sesión, así como el objetivo del club.

Una de las principales virtudes de los clubes de lectura y escritura es que son una oportunidad de enriquecer la vida cultural de las personas, por lo que cada determinado tiempo (cada mes, cada bimestre, cada semestre o una vez al año) se puede programar alguna actividad complementaria.

Para este fin podemos clasificar las actividades en tres tipos:

• Aquellas que se derivan directamente del sentido del club, por ejemplo:

  • - Encuentros con escritores.

  • - Ver películas basadas en los libros leídos.

  • - Intercambiar experiencias lectoras con otros clubes.

• Las que no tienen tanta relación con la lectura, pero que abren el horizonte cultural de los miembros del club de lectura y escritura, por ejemplo:

  • - Acudir a presentaciones teatrales o musicales.

  • - Visitar museos o lugares históricos.

  • - Efectuar recorridos por ciudades o poblaciones cercanas.

• Las que no tienen mucho que ver con el fin del club, pero poseen un gran valor afectivo y de cohesión del grupo:

  • - Festejo de cumpleaños.

  • - Fiestas tradicionales y culturales (Día de Muertos, San Valentín, Navidad y más).

Para compartir lo que se realiza en los clubes de lectura y escritura, proponemos:

• El diario del club de lectura y escritura, donde los participantes registran la experiencia del proceso lector del club, que se compartirá al inicio de las sesiones.

• Un periódico mural para mostrar a la comunidad escolar los trabajos y producciones escritas realizados.

• Una gaceta u hoja informativa, como medio para difundir las actividades del club.

• Un blog, como medio de mayor alcance para dar a conocer escritos, fotografías y más evidencias sobre las actividades del club.

Esperamos que esta información resulte estimulante y suficiente para animar a muchos docentes dispuestos a propiciar un diálogo literario, a que integren clubes de lectura y escritura, los cuales deseamos formen parte de la vida cotidiana de los alumnos. ♦

SAAVEDRA, A. (2015). La lectura y la escritura en jóvenes de Valle de Chalco (I). Una construcción social. En: Correo del Maestro, núm. 232, pp. 5-14.

—(2015). La lectura y la escritura en jóvenes de Valle de Chalco (II). Leer en casa: Un acto de negociación. En: Correo del Maestro, núm. 233, pp. 5-16.

—(2015). La lectura y la escritura en jóvenes de Valle de Chalco (III). Así leen los jóvenes de Valle de Chalco. En: Correo del Maestro, núm. 234, pp. 5-15.

SEP, Secretaría de Educación Pública (2010). La biblioteca que necesitamos para apoyar el proyecto escolar. Manual para el maestro bibliotecario y el Comité de la Biblioteca Escolar. México: SEP [en línea]: <www.oei.es/historico/70cd/manualbibliotecario.pdf>. Ir al sitio

—(2017). Modelo educativo para la educación obligatoria. Educar para la libertad y la creatividad. México: SEP [en línea]: <www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/198738/Modelo_Educativo_para_la_Educacio_n_Obligatoria.pdf>. Ir al sitio

—(2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México: SEP [en línea]: <www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/.../APRENDIZAJES_CLAVE_PARA_LA_EDUCACION_INTEGRAL.pdf>. Ir al sitio