Cosas de NÚMEROS

Claudia Hernández García[*]

“ ¿Qué es el número? El número es una idea, un concepto, un símbolo. Para poder entender el número, primero deberíamos plantearnos la pregunta ¿para qué sirve el número?, ¿qué me permite hacer o decir el número?, ¿ante qué tipos de situaciones usamos números?
    Es muy importante responder esta pregunta, ya que es a partir del uso de los números que los niños irán apropiándose del mismo.
    Otra cuestión a tener en cuenta y que va directamente relacionada a los usos de los números son sus funciones: si una persona muestra a otra el 5, ¿qué está queriendo decir?, ¿qué puede leer alguien que ve el 5?... el 5 en sí mismo no dice nada, sólo dice cinco, es un símbolo como lo puede ser una letra… ¿qué dice alguien si le mostramos la g?... seguramente nos dirá que es una letra, es un símbolo, un código, una constante. Si alguien muestra el 5, este código dirá algo según el contexto en el que haya sido utilizado. Por ejemplo, una persona que quiere expresar que tiene cinco autos, estará utilizando el 5 como memoria de la cantidad, es decir que en este caso el número está posibilitando a alguien a decir cuántos. La función del número Memoria de la Cantidad está relacionada con la posibilidad que dan los números de acordarse de una cantidad sin que esté presente dicha cantidad. Cada vez que nos preguntamos ¿cuántos?, el número está funcionando como “memoria de la cantidad” y estamos refiriéndonos a su aspecto cardinal.

”

GABRIELA CABRERA Y ANA SOSA

Tomado de Gabriela Cabrera y Ana Sosa (2008). Matemática con sentido. Una propuesta que replantea el modo de enseñar la Matemática desde edades tempranas. Córdoba [Argentina]: Comunicarte, pp. 99-100.

Ambas autoras trabajan en la provincia de Córdoba, en Argentina. Gabriela Pilar Cabrera es formadora de profesores en el área de informática educativa y didáctica de la matemática del nivel inicial y el de enseñanza básica. Ana Beatriz Sosa es profesora en el nivel inicial y capacitadora docente en la enseñanza de la lectoescritura.

▼ Actividad
Actividad
La actividad que proponemos en esta ocasión está pensada para alumnos de tercero de preescolar en adelante. Cuando la lleven a cabo, les sugerimos incentivar a los chicos a que argumenten sus respuestas, lo cual puede ser más enriquecedor que sólo encontrar la respuesta correcta.

  1. En esta cuadrícula deberían aparecer los números del 1 al 16. ¿Podrías decir cuáles son los tres que faltan?

  1. Encuentra un camino que vaya de la salida a la meta siguiendo las instrucciones escritas en los óvalos amarillos.

  1. El último reto consiste en encontrar alguna característica que los dos números de cada pareja tengan en común.



▼ Soluciones


  1. Faltan el 4, el 7 y el 15.

  1. El camino es el señalado con las líneas color naranja.


  1. Este reto tiene una gran cantidad de respuestas posibles. Éstas son las de un niño de 3° de kínder: el 1 y el 4 son menos que 5 (haciendo referencia a su edad); el 3 y el 8 son curvos; el 6 y el 9 son una bolita con cola.

♦

NOTAS

* Técnica académica de la Dirección General de Divulgación de la Ciencia, UNAM.
▼ Créditos fotográficos

- Imagen inicial: Shutterstock

- Portada del libro Matemática con sentido. Una propuesta que replantea el modo de enseñar la Matemática desde edades tempranas: Digitalización del original.